幼儿园主题墙布置(幼儿园主题墙布置方法和技巧)

幼儿园主题墙布置方法和技巧

【简介】主题教育活动因其在多方面的综合优势而逐渐成为幼儿园教学的主要形式。主题墙是表达方式之一。 ，甚至组织观察和评估，关注程度可想而知。那么，如何使主题墙真正在儿童的学习和发展中发挥作用呢？摘要：创建幼儿园主题墙是丰富幼儿园教育环境，优化教学方法，提高教育质量的重要途径。幼儿园主题墙使教师摆脱了课堂环境创造的困惑；让孩子成为创造课堂环境的主人，并与环境进行有效对话，成为孩子学习的互动平台，促进孩子的成长；让幼儿园课程成为课堂环境创造的内容；让幼儿园成为一个联系在一起的整体。因此，主题墙不仅是婴儿，教师和父母之间的桥梁，而且是婴儿发展，幼儿园课程和课堂环境创造的有机结合。因此，创建一个真正让孩子喜欢，可以积极互动并可以促进孩子积极成长的主题墙非常重要。 【关键词】主题墙幼儿园发展的主题墙是儿童成长必不可少的“环境”，一直是花园里儿童生活的重要组成部分。主题墙生动，直观，真实再现了老师和孩子，孩子，老师和父母之间在内容来源和主题产生方面的密切对话；师生之间的亲密关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。 《幼儿园教育指导方针》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过创造和利用环境有效地促进儿童的发展和利用。”因此，应该基于“儿童发展”来创建儿童发展所需的主题墙。这一点特别重要。有价值的主题墙使孩子从感官上刺激线条，形状，颜色，组成和其他因素，并在情感上给他们一种幸福感。 1。常见主题墙类型。 1。装饰墙面装饰。这种墙壁装饰很少。通常，通常欢迎儿童和可爱的动物以及其他促销儿童绘画。 2。“图片”墙面装饰。阅读完每张图片后，孩子会理解故事的情节。这种墙壁装饰最初对年幼的孩子很有吸引力，但是当他们熟悉故事情节时，他们就不再对墙壁装饰感兴趣。 3。显示儿童活动结果的墙壁装饰。
例如美术，手工作品展示，儿童发育表现评估表（在儿童照片上附有几颗星星或红色的小花或精美的卡片）等。这种类型的墙面装饰是动态的并且不断变化的，并且孩子们积极参与。 4。展示儿童活动的动态主题墙饰，让儿童积极参与。目前，第三种墙面装饰主要是幼儿园的墙面装饰。但是我认为第四种墙面装饰是最有效的。 2。创建通用主题墙的方式。 1。个人签约。课堂环境的创建是由老师组织的，从想法素描到墙上的剪切和粘贴，它一直贪婪了几天和晚上。所有过程都不涉及孩子，只涉及老师的辛勤工作。 2。参与评估。幼稚园领导者将创建课堂环境作为评估教师工作能力的指标，并在指定时间内完成评估，然后指定评估日期。在评估的前一天，每位老师都将自己的“杰作”保密，直到评估日，整个花园的老师才将所有作品都挂在墙上。 3。通用。课堂环境产生了过多关注美丽的因素，而忽略了孩子的年龄特征和班上孩子的实际情况。在幼儿园进入每个班级，如果没有提示出示班级卡的信息，我们很难判断哪个年龄段的儿童上课。 4。包装风格。环境布局需要材料。如果幼儿园没有提供，老师将无能为力。他们必须千方百计找到材料，并使用怪异的思维方式使用奇怪形式的废料创造环境。 3。有价值的幼儿园主题墙。我们幼儿园的“三个房间”合而为一，教室，宿舍和活动室都在同一个教室中。儿童活动的范围相对较小，我们一直在考虑如何在有限的空间内最大化使用价值。我认为有价值的主题墙可以充分体现以下几点：1，丰富。作为展示儿童活动足迹的平台，教师在创建主题墙时应考虑主题墙，并且所展示的主题应具有课程连续性。可以安排三种主题，一种是过去的，但孩子有延伸或思考活动，一种是正在进行的主题，另一种是要进行的主题。在每个主题中，教师应选择选定的内容进行排列，并且该主题应具有上下文和标题，人们可以非常清楚地看到它。 2。艺术性。作为课堂上的一种“活动”墙面装饰，主题墙应具有创意的设计和时尚的着装，
即使主题墙的布局完成后，这种教育价值仍然很小且显而易见。教师如何实现创意设计，这与思考整个主题的位置密不可分：要使用哪种模式，如何放置等，以便真正体现活动的意义。有时，小的修饰，小的描述和小的标记可以使整个主题闪耀，并实现视觉和教育的“双赢”。 3。互动性。作为课堂的一部分，主题墙始终处于与儿童的“交流”和“交流”中。主题墙上展示的材料应由老师和孩子们一起收集，然后让孩子们参与创作。这不仅可以使孩子们注意主题墙，不仅可以“摆设”，还可以使孩子们的智慧与老师分享，还可以减轻老师的一定工作量，两全其美。 4。创建一个有价值的幼儿园主题墙。 1。让孩子成为课堂环境创作的主人。让孩子们直接作为主人参与主题环境的创作。教师已经从原来的动手实践变成了观察员，听众和支持者。首先，要更多地关注儿童的兴趣点，观察儿童的需求，激发他们创造主题环境的热情，倾听儿童的思想和想法，并为儿童提供适当的支持。第二，收集的材料和创造环境的过程被视为幼儿的学习过程。我们应该与幼儿一起收集材料。在这个过程中，我们应该努力让幼儿自己去做，自己去思考。通过多种渠道，孩子们可以利用他们现有的知识和经验，通过观察，聆听和询问来获取信息和资料。收集材料后，尽量让孩子们商讨如何装饰主题墙，使孩子们之间的相互交流可以加深对主题内容的理解，进一步加深主题内容。例如，在大型主题活动“我喜欢汽车”中，我们努力满足孩子们的兴趣，并积极动员孩子们收集日常废物，例如废纸箱，瓶盖，“汽车日历”等。纸箱，瓶盖等用于制作“汽车记”，以便能力较弱的幼儿可以开始剪切和粘贴“汽车日历”以参与布局并丰富主题墙装饰。这不仅可以渗透环保意识，加深对儿童的环保教育，而且具有独特性，生命力，可以有效地吸引儿童的“重心”。另一个例子：在大型主题活动“自然语言”中，幼儿更加困惑：动植物如何说话？针对这种情况，我们让幼儿找到自己的信息。
孩子们画自己的颜色，父母在下面给出文字说明。两天之内，“自然语言”出现在所有人面前。孩子们从他们那里懂很多语言：荷花盛开，夏天来了；小蚂蚁动了动，告诉我们要下雨了。这些神奇的发现激发了他们对探索自然的兴趣。这样，在主题活动中，与孩子们讨论，根据孩子们的兴趣和愿望布置主题墙，给予孩子更多的信任，给予孩子更多的力量，给予他们更多的鼓励，让孩子们发挥应有的作用角色。让主题墙真正成为儿童和老师之间的密切对话。只有创建这样的主题墙才能发挥其重要作用。陈鹤琴说：“通过儿童思想和双手的环境，他可以使他对环境中的事物更加了解。” 2。根据课程内容创建主题墙装饰。环境是课​​程设计和实施的要素。儿童的认知，情感和社会性的发展始终来自与环境的相互作用，儿童与环境的相处方式也直接影响教育质量。根据预设的课程模型，主题墙装饰的创建与班级主题教学活动的运行方向紧密结合。主题墙装饰的主要内容包括儿童对主题的询问的阶段性结果，询问过程中遇到的困惑以及老师和家长提供的相关内容支持。让孩子们在这个互动过程中感到满意，丰富对相关主题含义的理解，并激发对主题进行深入探索的兴趣。例如，在大班“我不是同一个人”主题活动中，教学活动“名字的故事”旨在让孩子们认识自己的名字并理解名字的含义。我们首先让孩子们回家，并与父母卡。卡片上写有孩子的名字和名字的含义，以及一张自我海报，然后带回主题墙。在这个过程中，孩子们意识到了父母对自己的爱和期望，并在自由活动中争先恐后地认出自己和自己的名字，向他人介绍自己和名字的含义，同时确定了伴侣和同伴的名字。再举一个例子，当一大批孩子即将毕业时，孩子们对幼儿园里的草木很怀旧。教师可以与孩子们一起制作“墙面倒计时牌”主题墙饰，并与孩子们讨论选择布局的颜色，内容的布局，墙饰的装饰等。在接下来的时间里，让孩子们自己做，
让孩子们在幼儿园里画自己喜欢的东西，记录对老师的不情愿，并与好朋友留下照片和电话。在墙面装饰不断丰富的同时，孩子们对幼儿园，老师和朋友的爱也在不断升华。 3。让主题墙成为一个链接的整体。该班级是幼儿园课程实践中最基本的工作单元之一。它可以相对独立，也可以组合成一个整体。 “主题墙”不仅是幼儿园的一道亮丽风景，也是孩子们相互学习，互相促进，互动的理想场所。每个班级准备“主题墙”时，建议由年级组作为集体讨论的单元。平行班的老师们互相交换意见。某些主题可以为每个班级单独创建一个“主题墙”。老师根据自己班级的实际情况设置盘子，有一定的重点;有些主题可以在平行班级中相互协调，一个班级负责一到两个部分，而儿童作品则可以交互使用。创建“主题墙”时，不需要立即进入该墙，并且可以在课程的某个阶段安排某个部分。同一年级组的孩子可以相互观察，欣赏和评价，不同年级组的孩子也可以在老师的指导下浏览其他年级组的“主题墙”。简而言之，让“主题墙”使幼儿园成为一个相互联系的整体，一个和谐向上的家庭，并传达孩子，老师和父母的共同愿望。雷焦的教育思想告诉我们，“墙可以说话”，然后让我们面对缺点并纠正缺陷，让“墙”说话，让“墙”说话“很好”，让主题墙真正学习并教孩子们发展发挥作用。