定滑轮和动滑轮(2个滑轮怎样用最省力视频)

滑轮组中的n怎么判断

在上一课中，我从学生们非常熟悉的生活工具中研究了杠杆和车轴。在本课程中，我们将按照生命现象的前几节中介绍的原则来探索问题。根据“问题，思考，假设，验证”的思想，我们将指导学生理解固定滑轮和动滑轮的原理，并进一步理解固定滑轮在生活中的作用。在本课程中，我将首先在黑板上展示举起国旗的图片。我会问学生如何升国旗。学生可以通过升起国旗拉下绳子，这是固定的滑轮。当我们继续研究固定滑轮的省力情况时，一些学生会认为固定滑轮很费力。然后，我要求学生组装一个固定皮带轮，以验证该固定皮带轮的省力性。大多数学生可以想到在老师的指导下将相同的重量悬挂在固定滑轮的两侧。可用的滑轮虽然省力或不费力，但可以改变方向。我认为这节课对学生来说最困难的部分是移动滑轮。完成课程后，大多数学生仍然无法理解活动皮带轮的工作原理。他们认为活动滑轮很费力，并且错误地认为它在拉扯物体。当您一起移动滑轮时，将会更加费力。在本课程的实验阶段，我要求学生设计一个实验来验证活动皮带轮的省力性。实验结束后，通过对数据的比较，学生们清楚地意识到动滑轮是省力的，不会改变力的方向。有学生提出动滑轮的节能是否与固定绳一端的高度有关？对于这个问题，我请一位同学演示该实验。通过移动固定绳索的高度，我发现休息后弹簧测功机的度数保持不变，因此省力的情况与绳索的高度无关。这类能够积极思考和提出问题的学生非常值得鼓励。我认为本课的缺点是学生没有足够的时间独立考虑实验计划。由于时间关系，实验设计是由老师进行的，而学生则进行了设计。我认为这也限制了一些学生。思考，也许他们还有其他方法。