什么什么一什么(一什么什么全的成语大全)

什么同什么一的成语

洒上墨水，您喜欢画什么，您想画什么，格伦的水墨画是什么？这是什么东西？这是什么？文本编辑器：乔乔假设有一天，您买了尤克里里琴：您的朋友问：“这是什么？”听到这个问题，您想了一下，以为这位朋友从未听过您说过要购买新乐器的消息，所以您告诉他，“这是吉他般的乐器Ukulele”。当另一个朋友问起这个问题时，您还记得他小时候学过很多乐器，于是他说：“这是我要购买的夏威夷四弦琴，您看到了上面画的一只企鹅！”无意间，我们根据对彼此知识的了解为不同的人提供了不同的信息。这也是研究人员关注的一个问题：当涉及到某类事物时，有些人对该主题有所了解，而另一些人则没有。在对话中，我们将根据不同人的不同知识向对话中注入不同的信息。当另一方不了解与该主题相关的事物时，人们将描述所有“成员”在这些事物中共有的总体特征（尤克里里琴可以播放音乐）；当另一方已经知道时，人们会更多地关注此事物的独特性和特殊性（它吸引了企鹅）。我们是成年人，已经具备了这种“聊天”能力，但孩子们还没有-至少在四岁之前。研究人员邀请了四岁和五岁的孩子到实验室。孩子遇到了一个新朋友：熊雄先生。熊雄先生和其他所有人一样，都知道一些事情，但其他人则不知道。例如，有一半的孩子被告知熊熊先生住的地方根本不下雨，所以熊熊先生从未见过雨伞（知识不丰富）。另一半的孩子被告知，人们在熊雄先生居住的地方使用雨伞，因此，熊雄先生对雨伞了解很多（丰富的知识）。熊雄先生：首先让我检查一把雨伞！之后，研究人员将向孩子们展示照片。例如，在“伞”的情况下，孩子们会看到带有青蛙脸的雨伞。研究人员会问孩子们，“你能告诉熊雄先生这把伞吗？”孩子们说的话被记录下来，研究人员计算出有用信息中使用一般和特殊信息的程度。研究中使用的雨伞图片发现
提供的一般信息比知识渊博的熊雄先生所面临的要多；在相反的情况下，当一岁的孩子面对知识渊博的熊雄先生时，他提供的信息要多于知识渊博的熊雄先生。特殊信息。一岁的孩子只能做后者。随着年龄的增长，根据另一方的知识水平提供信息的能力得到了发展，我们可以模糊地想象这种发展曲线的轨迹可以追溯到过去。确实，当我们对某事有所了解时，很难想象没有这些知识就会有什么样的心理状态。 “由于掌握知识，我对他人的心理状态一无所知”，成为西方人的“知识诅咒”。 “一旦您知道了，您将无济于事。”这个四岁的孩子即使被告知熊雄先生不懂雨伞，也仍然无法提供更多的一般信息。在成年期，“知识的诅咒”似乎并没有消失，而是变成了一种更高级的形式，潜伏在生活的各个角落。我们是否错误地认为别人知道您的意图？想到了“啊？你要我告诉你吗？”在我们成年之前，“站立在别人的鞋子上”是一项重要的能力。本文的参考文献：您可能还想看图片：如果需要，本文针对的是心理和公共的婴儿和婴儿人数