supposed(there are supposed to be)

supposed用法

英语教学的注意事项英语教学方法共享-这些基本方法可以帮助学生学习英语！强烈的学习欲望和对掌握的追求为通往有意义的生活铺平了道路。 “学习的强烈渴望加上对掌握的追求为通往有意义的生活铺平了道路。”强烈的学习欲望和对掌握的追求为通往有意义的生活铺平了道路。 – Robert Greene，“精通”参考学习，欢迎阅读纠正性沟通。为英语学习者做与不做的事情做什么和做什么建模建立模型或模型通过解释和演示学习内容，为学生提供他们期望做或产生的模型，特别是对于新技能或新活动的模型行动，大声分享您的思维过程，并展示优秀的老师和学生的工作样本。为学生树立榜样，让他们知道他们应该做什么或产生什么，特别是对于新技能或新活动，通过解释和演示学习行为，分享大声思考的过程，展示优秀的老师和学生的工作样本。
除了增强学生的自信心外，他们还将更加自信，如果他们按照所示的步骤进行学习，他们将能够完成学习任务。语速和等待时间Dos语速缓慢而清晰，并为学生提供足够的时间来制定他们的回应，无论是口头还是书面形式。记住，他们以两种或多种语言思考和产生。无论是口头还是书面，都要保持缓慢和清晰，并给学生足够的时间来组织答案。请记住，他们正在思考并创建两种或多种语言的句子。提出问题后，请等待几秒钟，然后再呼叫某人进行答复。这种“等待时间”为所有学生提供了思考和处理的机会，尤其是为ELL提供了制定回应的必要时间。等待几秒钟，让孩子回答。这种“等待时间”为所有学生提供了思考和创造的机会，特别是为英语学习者提供了组织答案的必要时间。不要说得太快，如果学生告诉您，他们听不懂您说的话，就永远不要大声重复同一件事。说话不要太快
切勿大声重复相同的语言。使用非语言提示一定要使用视觉，素描，手势，语调和其他非语言提示来使学生更容易使用语言和内容。用视觉表示概念进行教学对ELL有很大帮助。使用视觉，素描，手势，语调和其他非语言提示，使学生的语言和内容更易于理解。使用视觉描述来教抽象概念对提高英语非常有帮助。不要站在课堂和讲座的前面，也不要依靠教科书作为唯一的视觉辅助。提供指导一定要提供口头和书面指导，这种做法可以帮助所有学习者，特别是ELL。此外，对于一个不可避免的重复问题“我们应该做些什么？”，教师指向董事会要容易得多。必须给出口头和书面练习指导-这种练习可以帮助所有学习者，尤其是英语学习者。同时，对于老师来说，在回答不可避免的重复性问题“我们该怎么办？”时，
如果您没有清楚地编写和解释分步说明，如果学生迷路了，不要感到惊讶。当您写下并逐步解释说明时，学生们仍然感到困惑，不要感到惊讶。检查理解力定期检查学生是否了解课程。经过一堂讲解或一堂课，老师可以说：“请竖起大拇指，放下大拇指或侧身，让我知道这是否清楚，如果您不明白或不确定，那也很好-我只需要知道“如果您想让学生诚实地回应，那么最后一句话很重要。请定期检查学生是否理解课程。在讲解或参加课程后，老师可以说：“请竖起大拇指，放下大拇指，或举起大拇指，一边，让我知道是否清楚。不知道还是不确定都没关系，我只需要知道。 “如果你想让学生如实回答，这最后一句话必不可少。

一点都不懂，因为他们在微笑和点头，有时他们只是出于礼貌。鼓励家庭语言发展鼓励母语发展鼓励学生继续以其母语（也称为L1）来培养他们的识字能力。研究发现，随着“转移”的发生，学习母语可以促进第二语言的阅读成就。这种转移可能包括语音意识，理解能力和背景知识。必须鼓励学生继续发展他们的母语读写能力。研究发现，随着“转换”的发生，学习母语阅读有助于提高第二语言阅读成绩。这种转变可能包括语音意识，理解技能和背景知识。虽然不能否认将L1技能转移到L2的研究，但这并不意味着我们不应该鼓励在课堂上和课堂外使用英语。尽管关于将母语技能转换为第二语言的研究是不可否认的，但是，但这并不意味着我们不应该鼓励在教室内外使用英语。
禁止学生使用其主要语言不利于营造一个学习环境，让活跃的学生可以安全地冒险和犯错误。这种方法可能会破坏教师与学生之间的关系，尤其是当教师的行为更像警察而不是教练时。本文仅供交流使用，未经允许，不得使用